=附板书设计>
                   29、钓鱼的启示
                          我        父亲
          钓 鱼           得意                               
          放 鱼           依依不舍   不容争辩   

第二课时

一、复习

（一）听写生字词。

启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 ***纵  跳跃 挣扎 沮丧 纽约  抉择 

曾经 实践 获得

（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）

（二）学习“钓鱼”部分的体会。

 师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？ 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？

答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。

二、学习课文后半部分   

（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

（二）学生读书思考，并画出有关语句。

（二）交流与指导：

  1提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

  2、轻声齐读带横线的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）

  4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?

 指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？

（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

 5、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？

指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

6、小结。

 用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：                     　　　　　　　　　　。

  7、指导朗读这段话。

8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……

……

在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

            回家路上 ，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

……

五、课外拓展

搜集有关道德修养的名言警句。

如：

孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

=附板书设计>

28、钓鱼的启示

严格教育

道德实践

勇气和力量

=设计说明 > 

《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。选择这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。

1、确定浅教的教学目标

（1）学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。

第二学段，这时学生的朗读能力已基本形成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达能力，语感训练则是通过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不同言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不同，主要是通过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。   

（2）文本的重点与难点要根据浅教的原则确定

文本解读的重点和难点，不一定就是阅读教学的重点和难点。《钓鱼的启示》，文章的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但根第二学段阅读教学目标，把钓鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。

（3）学生的真实起点

学生的真实起点，一是指学生的心理年龄特征。学习内容的难度超越学生心理特征，学生学起来必定是困难重重。二是指学生已经知道什么。美国奥苏伯尔编著的《教育心理学》指出:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可见，找准学生的学习起点非常重要。对第二学段的学生来说，要理解抽象的道德概念是非常困难的。只有联系生活，把抽象的概念具体化，才能化难为易，学生才有可能感悟像《钓鱼的启示》这类课文所蕴含的哲理。

2、优选组合浅教的教学方法

(1)降低起点层层突破（逐步提高）

刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。

（2）以读为主、读中体验

 对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。

感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对 “我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？ 四是移情体验法。父亲的“不容争辩 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？

（3）引导思维，问题解决

阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。

如，《钓鱼的启示》以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。

问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？ 抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。问题之三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示”的理解。

教学目标：学会用上、下、左、右、前、后等词语描述物体的位置

          具体认识东、南、西、北并用这些词描述方向和位置

          学会看简单的路线图

          组织学生积极参加学习活动，并能初步表达和交流解决问题的过程

教学过程：

一、引入

1、  故事

（用多媒体播放故事《白雪公主》的片段）

小朋友有没有听过《白雪公主》的故事？当有一天，魔镜告诉皇后世上最漂亮的是白雪公主时，皇后生气极了。所以她下令叫自己的仆人把白雪公主骗到了一片森林里，想杀了她。可怜的白雪公主在森林里转来转去，她该往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。

板书：方向

2、  认识具体方向

生活中有哪些方向？（东南西北）

你有哪些辨方向的好方法？（指南针、看太阳、看向日葵、看北斗星……）

二、展开

1、图上的方向

知道了生活中的方向，那你能分清图上的方向吗？

（用多媒体出示课本74页，第25题）

观察一下图上画了些什么？（医院、学校、商店、银行）

我们把上面叫做北方，下面叫做南方，左面叫做西方，右面叫做东方。

（逐渐出示北、南、西、东）

用一句话来概括一下就是上北下南，左西右东。

板书：上北下南，左西右东。

看着图说一说医院、学校、商店、银行分别在什么方向？

有一个小朋友他现在面朝东，他的后面是什么方向？

（出示一个小朋友）

他的左面是什么方向？他的右面是什么方向？

如果小朋友面朝西，那么他的后面、左面、右面又分别是什么方向呢？请打开书75页自己填一填。

校对答案

（出示答案）

2、物体间的位置关系

上北下南，左西右东。我们还可以用一个图来表示。

（出示：             ）

这叫指向标。

箭头方向表示北方，那么这一头呢？分别指出各端表示的方向。

现在有四个小动物也来参加我们的数学课了。

（出示课本75页26题）

说一说小猫、小狗、小猴、小兔分别在什么方向？

小熊也来了，那么小猫在小熊的什么方向？

（出示答案）

小狗在小熊的什么方向？小猴、小兔又在小熊的什么方向？自己在书上填一填。

校对答案。

（出示答案）

 小猫、小狗、小猴、小兔、小熊之间有这样的位置关系，其实小朋友之间也有这样的位置关系。

五个小朋友起立，中间一个小朋友说其他四个小朋友分别在他的什么方向？

这是一张江苏地图。

（出示江苏地图部分，标上常州、南通、宜兴、扬州、蚌埠的大概位置）

找一找，南通、宜兴、扬州、蚌埠分别在常州的什么方向？

3、路线图

我这里还有一张图。

（出示课本76页27题）

你们从图中看到了什么？

（根据学生回答分别出示五个景点名称）

这是一张动物园的示意图，我们可以走怎样的路线达到这五个景点呢？

板书：路线

从东门进入怎样进入熊猫馆呢？

（出示东门进入        向北行到第一个路口       向西行      到熊猫馆并在图上逐渐出示相应的路线）

那么从西门进入到天鹅园的路线呢？全班一起来找一找。

    从南门怎么到鹿场？小组互相找一找。

    从东门进入到大象馆的路线呢？谁愿意上来找一找。

    从北门进入到水族馆的路线呢？

（出示各条相应的路线）

去水族馆还可以怎么走？谁来指一指？

你认为去水族馆走哪一条路线最方便？

拿出一张白纸，画上指向标。根据我所说的画一画：先向东画3厘米，再向南画2厘米，再向西画3厘米，向北画2厘米。

（用视频展示台展示学生的画的图）

你画出来的是一个什么图形？（长方形）

三、练习

（多媒体播放一个小朋友举着红旗在校园里沿着从校园走到***场的录象）

每个小朋友看仔细，想一想他是从哪儿走到哪儿？走的方向是怎样的？

拿出一张纸把这个小朋友走的路线画出来。

四、总结

今天这堂课我们学习了方向和路线，你学到了什么？